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蔡振禹:培育高素质教师人才,地方师范院校大有可为
发布时间:2022-05-01  查看次数:
教育部等八部门联合印发了《新时代基础教育强师计划》,提出要着力推动教师教育振兴发展,努力造就新时代高素质专业化创新型中小学教师队伍,为加快实现基础教育现代化提供强有力的师资保障。作为河北省的地方师范院校,我们倍感振奋,同时也再一次认识到邢台学院对培养高素质基础教育师资的义不容辞之责。下面我就贯彻《新时代基础教育强师计划》精神与培育高素质教师人才,地方院校有何可为,提出以下探讨。 
 一、《强师计划》带给地方师范院校新的发展机遇
《强师计划》立足“十四五”、面向2035,提出了两个层面的目标任务,通过学习《强师计划》的内容和精神,我们从中看到了《强师计划》给地方师范院校带来了四点机遇:一是着力推动教师教育振兴发展,筑基提质、补短扶弱,构建优质均衡的基本公共教育服务体系,为我们欠发达地区的基础教育师资培养提供了机遇;二是教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心在全国建立特色分中心高瞻远瞩的教师教育发展战略以及以部属高水平师范院校为引领,地方师范学院为主体的农村教师培养支持服务体系的协同提质计划,为我们地方师范院校的协同发展提供了机遇。三是国家将培养一批硕士层次中小学教师和教育领军人才,为我们地方师范院校教育学科建设及硕士点申报工作提供了机遇;四是重视基础教育教师培训和教师发展,为我们地方师范院校构建高质量基础教育服务平台提供了机遇。
二、培养高素质教师,地方师范院校也可以大有所为
(一)加强教师教育体系建设,实现协同与特色发展
首先要依托北京师范大学教师教育研究中心,协同创新,特色发展
5月14日,北京师范大学教师教育研究中心太行分中心即将在我校揭牌成立。太行分中心将依托北京师范大学教师教育研究中心“上应国家战略需要,下接实践一线需求”的宗旨性举措,在北京师大教师教育研究中心的指导和帮助下,我们整合邢台区域及河北省教育优势资源,将邢台学院打造为区域卓越乡村教师培养的示范基地、地方师范院校新师范教育的研究和实践基地、沟通地方基础教育需求与高水平教师教育研究的桥梁、区域地方教师教育特色建设的智库。
其次是依托教育部协同提质计划,在高水平师范大学河北省邢台市支持下,协同提升快速发展
4月22日,教育部公布了《教育部办公厅关于公布师范教育协同提质计划重点支持院校名单及组团安排的通知》,邢台学院作为重点支持帮扶对象名列其中。邢台学院将依托协同提质计划,与组团高校及区域内高校在平台建设、学科发展、人才交流、课程资源共享等方面相互促进,协同促进,快速发展。
(二) 大力推进师德培育涵养,创新师德教育新方式
教师培养首要是着力“根”与“魂”的教育,师德涵养是 “育人者先有魂”的基石。师范生的师德涵养和师德践行是完善和提升教师素质的必然要求。在师范生培养过程中,我们一直要将师德这个永恒主题作为首要任务来抓,创新师德教育的新途径。
一是在学习上做文章,采取集中教学和灵活实践相结合的师德涵养途径,将师德培育贯穿师范生大学四年全程;
二是在渗透上下功夫,创设全方面育人环境。将师德教育与校园文化、课程思政、学生活动相结合,形成全员、全过程、全方位育人的师德培育模式。
三是在实践中见成效。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。学生只有获得直接的实践体验,才能形成坚韧的道德意志。通过丰富的师德践行活动,激发学生涵养师德的内生动力。
(三)加强教育实践基地建设,促进师范生专业能力发展
基地建设重在加强师范生实践能力的发展。目前,邢台学院通过“三联盟一论坛”方式已与全国各地包括新疆若羌、雄安新区在内的共21个县市区开展教育实践合作,建立实习点302个,迄今已组织学生6041人次在实习点进行顶岗实习等实践活动。 接下来,在《强师计划》的指导下,我们将进一步加强实习基地建设规划,加强核心、示范基地建设,重构“三习贯通,一体化规划,分级递进”学生实习实践新体系,逐步形成稳定、优质、开放的高层次的校外实践基地布局。
(四)深化师范专业教学改革,培养卓越乡村教师
我们将围绕卓越乡村教师这一培养目标,以学生中心、产出导向为引领,适应基础教育改革发展,遵循教师成长规律,改革课程教学内容,改进教学方法手段,强化教育实践环节,全面提高师范生培养质量。
一是,构建科学合理的专业课程体系,增设与乡村基础教育需求相适应的教育类课程。比如在原有的课程体系基础上,增设《乡村留守儿童心理健康》、《地方乡土文化》等与乡村联系密切的特色课程,确保为区域农村输送能胜任、能留下、能发展的卓越乡村教师。
二是,构建学习共同体,优化师范生培育方式。在新师范建设过程中,在革新人才培养模式上,我们积极进行探索尝试。2018年以来,我们先后出台了《关于加强师范专业教育的八条意见》、《师范教育振兴实施意见》、《新师范建设行动计划》,等一系列促进师范教育发展的制度文件,并逐项落实。我们围绕“乡村卓越教师”的培养目标,以“学习共同体”为载体,成立了“新师范学社”。以组织开展全校性的协作行动为组织形式,遴选师范专业优秀学生集结成社,充分发挥校内骨干教师和校内外专家学者的智慧和力量,革新培养模式、实施课堂革命、锤炼任教技能,探索建设“新师范”教育人才的新路径。构建了“一刊、二班、三平台、四保障”的建设内容:
一刊,即创建一本刊物:《新师范学刊》;
二班,即组建两个实验班:乡村卓越教师研学班和优秀班主任成长班;
三平台,即搭建三个平台:如影相随导师助理平台、兼职中小学班主任平台和公益性师范教育平台;
四保障,即利用好四个保障基地:学校师范生技能培训中心、北师大太行分中心、邢台市十校德育共同体、邢台学院研学实践基地。
同时,围绕新师范建设和师范专业认证工作,鼓励二级学院以新师范学社分社的形式建立育人新平台,目前已经成立了乡村卓越物理教师研学班、乡村音乐教师研学班、乡村英语教师研学班、乡村优秀班主任成长研学班、乡村卓越幼儿园、小学教师研学班。有效实现了教育模式可复制,全校师范专业协同发展的卓越乡村教师培育模式。
(五)开展定向公费师范生培养计划,加快推进农村学校教育硕士点建设
我们将积极与河北省政府、邢台市政府联合推出定向公费师范生培养计划。为缓解区域乡村教师短缺、全面提升基础教育质量赋能。
邢台学院于2016年12月被确定为硕士学位授权立项建设单位。在教育部《强师计划》与《协同提质计划》背景下,在北京师范大学教师教育研究中心的帮扶下,邢台学院也将迎来硕士点建设新契机。希望能够从联合培养教育硕士入手,为北京师范大学、协同提质帮扶团队高校以及各分中心同仁高校,输送优质硕士研究生生源,联合培养我校优秀硕士生指导教师。进而建立我校教育硕士点,推动人才培养质量再上新台阶。
(六)开展精准化教师职后培训项目,形成职前培养和职后培训一体化的全程教师教育发展体系
我们在不断提高师范生培养质量的同时,也积极与地方政府教育部门密切配合,开展区域内教师队伍的职后培训。2021年我们中标了“国培计划”——河北省市级中小学骨干教师省内提升研修项目和“省培计划”——小学农村教学点教师培训项目、非师范类专业毕业特岗教师培训项目。并着力在优化培训内容、打造高水平课程资源,建立完善自主选学机制和精准帮扶机制,创新线上线下混合研修模式,在提升中小学教师的信息技术应用能力和科学素养上下功夫。构建了职前培养和职后培训一体化的全程教师教育发展体系,为提高区域基础教育阶段师资队伍的整体专业化水平不断发力。
“国将兴,必贵师而重傅”。在《强师计划》颁布的背景下,在北京师范大学教师教育研究中心的引领与指导下,地方师范院校应以此为契机、以此为纲领,整合多方教育资源,不断优化提质师范专业人才培养质量。